{"id":45815,"date":"2021-01-13T18:07:24","date_gmt":"2021-01-13T17:07:24","guid":{"rendered":"http:\/\/grimmels.de\/wordpress\/?page_id=45815"},"modified":"2024-02-06T14:43:38","modified_gmt":"2024-02-06T13:43:38","slug":"lrs-foerderkurse","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/grimmels.de\/wordpress\/lrs-foerderkurse\/","title":{"rendered":"LRS – F\u00f6rderkurse"},"content":{"rendered":"\n

Besondere Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben<\/strong><\/h3>\n\n\n
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Alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erwerben im Laufe ihrer Schulzeit Kenntnisse und F\u00e4higkeiten im Umgang mit der Schriftsprache, und zwar sowohl in Deutsch als auch in den Fremdsprachen. F\u00fcr manche ist dieser Prozess mit mehr Schwierigkeiten verbunden als f\u00fcr andere. Im allgemeinen Sprachgebrauch wird daf\u00fcr der Begriff \u201eLRS\u201c (Lese-Rechtschreib-Schw\u00e4che) verwendet, im hessischen Schulrecht wird der Begriff weiter gefasst. \u201eDie Verordnung zur Gestaltung des Schulverh\u00e4ltnisses\u201c (VOGSV) spricht hier von \u201ebesonderen Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben\u201c. Betroffene Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler haben ein Anrecht auf individuelle F\u00f6rderung, wobei jede Schule hierf\u00fcr ein eigenes Konzept entwickelt.<\/p>\n\n\n\n

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Die rechtlichen Aspekte sind nachzulesen im Internet: Verordnung zur Gestaltung des Schulverh\u00e4ltnisses (VOGSV) vom 19. August 2011, zuletzt ge\u00e4ndert am 29.09.2020, \u00a7\u00a7 5-7 und 37-44.<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Klasse 5 und 6<\/strong><\/h3>\n\n\n
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Eingangsdiagnose im 5. Schuljahr<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das Grimmelshausen-Gymnasium stellt zun\u00e4chst zu Beginn des f\u00fcnften Schuljahres die sog. Lernausgangslage jedes Kindes fest. D.h. die Deutschlehrerin bzw. der Deutschlehrer diagnostiziert den Entwicklungsstand beim Lesen und Schreiben. Hierf\u00fcr schreiben alle F\u00fcnftkl\u00e4sslerin und F\u00fcnftkl\u00e4sslerinnen nach den ersten Schulwochen im Deutschunterricht\u00a0einen Rechtschreibtest. Zus\u00e4tzlich zu den Ergebnissen des Testes betrachtet die Deutschlehrkraft\u00a0Texte, Diktate und Klassenarbeiten der F\u00fcnftkl\u00e4ssler, beobachtet Tempo und Verst\u00e4ndnis beim Lesen, die Handschrift, die Konzentration und das allgemeine Lernverhalten. Externe Gutachten oder Vermerke in der Sch\u00fclerakte \u00fcber fr\u00fchere F\u00f6rderung geben eventuell weitere Hinweise auf bereits fr\u00fcher aufgetretene Probleme. Die Deutschlehrkraft meldet dies bis zu den Herbstferien der Leitung des Fachbereichs I\/Schulleitung.<\/p>\n\n\n\n

Klassenkonferenz entscheidet (\u00a7 7 Abs. 5 VOGSV)<\/strong>
<\/strong>Die Klassenkonferenz , d.h. alle das Kind unterrichtenden Lehrkr\u00e4fte, entscheidet dann dar\u00fcber, ob die Anerkennung besonderer Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben gew\u00e4hrt werden kann. Es wird ein F\u00f6rderplan erstellt, in dem die individuelle F\u00f6rderung festgehalten wird. Die Eltern m\u00fcssen dem zustimmen. Die Koordination aller Ma\u00dfnahmen erfolgt durch die Klassenlehrerin bzw. den Klassenlehrer.<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung in Jahrgang 5 und 6 (\u00a7 41 VOGSV)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Zur F\u00f6rderung geh\u00f6rt zun\u00e4chst die verpflichtende Teilnahme am w\u00f6chentlichen F\u00f6rderkurs in Klasse 5 und 6. Dieser basiert auf der Analyse der h\u00e4ufigsten Fehlerarten der betroffenen Kinder. Diese zu vermeiden wird mit aus der Grundschule bekannten Rechtschreibmethoden (Schwingen, Verl\u00e4ngern, Ableiten, Merkw\u00f6rter, grammatisches Regelwissen) in einem Zweijahresprogramm ge\u00fcbt. Dazu kommen Aufgaben zum schnelleren und verstehenden Lesen. Bei allem wird Wert auf die Freude am Umgang mit geschriebener und gesprochener Sprache gelegt. Bewegungs\u00fcbungen, Sprachspiele und Online\u00fcbungen sind somit integraler Bestandteil des Kurses.<\/p>\n\n\n\n

Binnendifferenzierung, Nachteilsausgleiche, Abweichungen von Leistungsfeststellung und -Leistungsbewertung (\u00a7\u00a7 7, 39, 42-44 VOGSV)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Eventuell wurden f\u00fcr die betroffene Sch\u00fclerin bzw. den betroffenen Sch\u00fcler Binnendifferenzierung (OAVO \u00a7 39), Nachteilsausgleiche und\/oder Abweichungen von den Grunds\u00e4tzen der Leistungsfeststellung oder (eher selten) der Leistungsbewertung (Notenschutz) von der Klassenkonferenz beschlossen, diese m\u00fcssen teilweise in Absprache mit der Klassenlehrerin bzw. dem Klassenlehrer von den Eltern formlos beantragt werden. Die Ma\u00dfnahmen werden je nach Beschlusslage im Regelunterricht und bei Klassenarbeiten gew\u00e4hrt.<\/p>\n\n\n\n

Fremdsprachen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gelegentlich bestehen die Rechtschreibschwierigkeiten auch in den Fremdsprachen. Dies trifft nicht h\u00e4ufig zu, da die Fremdsprachen in einem h\u00f6heren Alter gelernt werden als die deutsche Rechtschreibung und deshalb leichter fallen. Auch hier entscheidet die Klassenkonferenz \u00fcber eine individuelle F\u00f6rderung. Einen F\u00f6rderkurs kann die Schule nicht anbieten, allerdings Empfehlungen zum \u00dcben mit F\u00f6rdermaterial und eventuell Binnendifferenzierung, Nachteilsausgleiche und in seltenen F\u00e4llen Abweichungen von der Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung.<\/p>\n\n\n\n

Klasse 7 bis 10<\/strong><\/h3>\n\n\n
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Ab Klasse 7 bis Klasse 10 unterliegt die F\u00f6rderung den Lehrkr\u00e4ften in Deutsch und den Fremdsprachen. Die Lehrkraft diagnostiziert die typischen Fehler der Sch\u00fclerin bzw. des Sch\u00fclers und gibt gezielte Aufgaben. Die betroffenen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erhalten eine Fortsetzung des F\u00f6rderplans.<\/p>\n\n\n\n

Erneute Diagnose wichtig f\u00fcr alle F\u00e4cher<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die F\u00f6rderung besteht aus der Diagnose der typischen Schwierigkeiten der Sch\u00fclerin bzw. des Sch\u00fclers und der daraus resultierenden Empfehlung f\u00fcr passendes F\u00f6rdermaterial. Dieses muss von den Eltern erworben werden. Die regelm\u00e4\u00dfige Bearbeitung des Materials ist Voraussetzung f\u00fcr die weitere Anerkennung der \u201ebesonderen Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben\u201c, f\u00fcr Binnendifferenzierung, Nachteilsausgleiche, Abweichungen von der Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung in einzelnen oder in allen F\u00e4chern, da die Rechtschreibung in den h\u00f6heren Jahrg\u00e4ngen der Mittelstufe in allen F\u00e4chern mitbewertet wird.<\/p>\n\n\n\n

Die Verantwortlichkeit f\u00fcr die kontinuierliche Bearbeitung von F\u00f6rdermaterial liegt bei der Sch\u00fclerin bzw. dem Sch\u00fcler.<\/p>\n\n\n\n

Dokumentation durch die Eltern<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das bearbeitete Material und die Schreiben der Schule bez\u00fcglich der Anerkennung der besonderen Schwierigkeiten und aller Ma\u00dfnahme m\u00fcssen unbedingt aufbewahrt werden, weil sie Voraussetzung f\u00fcr einen eventuellen Antrag auf Fortf\u00fchrung der Ma\u00dfnahmen in der Oberstufe sind.<\/p>\n\n\n\n

Ende der F\u00f6rderma\u00dfnahmen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die F\u00f6rderma\u00dfnahmen sollten, wenn m\u00f6glich, bis zum Ende der Sekundarstufe I abgeschlossen sein (\u00a7 39 Abs. 4 VOGSV).<\/p>\n\n\n\n

Oberstufe und Abitur<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der Oberstufe (bzw. bei Nichtvollj\u00e4hrigkeit deren Eltern), die die Anerkennung \u201eBesondere Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben\u201c auch in der Sekundarstufe II behalten und eine Fortf\u00fchrung der F\u00f6rderma\u00dfnahmen erreichen m\u00f6chten, m\u00fcssen einmalig einen gesonderten Antrag an das Staatliche Schulamt stellen. Die Antragstellung erfolgt \u00fcber die Oberstufenleitung, die auch detaillierte Informationen sowie Hilfen zur Antragstellung erteilt.<\/p>\n\n\n\n

Die Voraussetzung f\u00fcr eine Antragstellung ist die l\u00fcckenlose F\u00f6rderung in der Unter- und Mittelstufe. <\/p>\n\n\n\n

Der Antrag kann erst beim Eintritt in die Oberstufe gestellt werden, es m\u00fcssen hierzu vier Klausuren eingereicht werden. Am Ende der Mittelstufe kann die Klassenkonferenz eine Stellungnahme abgeben, mit der sie die Antragstellung in der Oberstufe unterst\u00fctzt.<\/p>\n\n\n\n

Vorgehen bei der Antragstellung zu Beginn der E-Phase<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der Antrag selber bedarf einer umfangreichen Dokumentation mit Anerkennungsschreibens der F\u00f6rderbed\u00fcrftigkeit durch die Schule, Best\u00e4tigung der Teilnahme am F\u00f6rderkurs, F\u00f6rdermaterial aus der Sekundarstufe I, vier Kopien von Klausuren vom Beginn der Qualifikationsphase, eventuell der Stellungnahme der abgebenden Mittelstufen-Klassenkonferenz sowie eventuellen au\u00dferschulischen Gutachten. Die Klassen-\/Kurskonferenz entscheidet \u00fcber die Weiterleitung des Antrages \u00fcber die Oberstufenleitung an das Staatliche Schulamt und bereitet bei Bef\u00fcrwortung eine Stellungnahme, dass ein besonders begr\u00fcndeter Ausnahmefall vorliegt, und einen F\u00f6rderplan mit einem F\u00f6rderma\u00dfnahmenkatalog, vor.<\/p>\n\n\n\n

Entscheidung beim Staatlichen Schulamt<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das Staatliche Schulamt entscheidet dann einmalig \u00fcber den Antrag auf Fortf\u00fchrung der LRS-Ma\u00dfnahmen. <\/p>\n\n\n\n

Besondere Regelung beim Abitur <\/strong>(\u00a7 7 Abs. 6 VOGSV sowie \u00a7 31 Abs. 3 OAVO)

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F\u00fcr die Abiturpr\u00fcfung ist ein weiterer Antrag zu stellen, den die Schule an das Staatliche Schulamt weiterleitet. In der Abiturpr\u00fcfung ist lediglich ein Nachteilsausgleich bez\u00fcglich der Leistungsfeststellung m\u00f6glich, aber keine Abweichung von den Grunds\u00e4tzen der Leistungsfeststellung (Notenschutz).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Besondere Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben Alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erwerben im Laufe ihrer Schulzeit Kenntnisse und F\u00e4higkeiten im Umgang mit der Schriftsprache, und zwar sowohl in Deutsch als auch in den Fremdsprachen. F\u00fcr manche ist dieser Prozess mit mehr Schwierigkeiten verbunden als f\u00fcr andere. Im allgemeinen Sprachgebrauch wird daf\u00fcr der Begriff \u201eLRS\u201c (Lese-Rechtschreib-Schw\u00e4che) verwendet, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"advgb_blocks_editor_width":"","advgb_blocks_columns_visual_guide":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"class_list":["post-45815","page","type-page","status-publish","hentry"],"coauthors":[],"author_meta":{"author_link":"https:\/\/grimmels.de\/wordpress\/author\/webmaster\/","display_name":"webmaster"},"relative_dates":{"created":"Posted 5\u00a0Jahren ago","modified":"Updated 2\u00a0Jahren ago"},"absolute_dates":{"created":"Posted on 13. Januar 2021","modified":"Updated on 6. Februar 2024"},"absolute_dates_time":{"created":"Posted on 13. Januar 2021 18:07","modified":"Updated on 6. Februar 2024 14:43"},"featured_img_caption":"","featured_img":false,"series_order":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/grimmels.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/45815","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/grimmels.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/grimmels.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grimmels.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grimmels.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=45815"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/grimmels.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/45815\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":57363,"href":"https:\/\/grimmels.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/45815\/revisions\/57363"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/grimmels.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=45815"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}