{"id":901,"date":"2014-09-28T09:55:55","date_gmt":"2014-09-28T07:55:55","guid":{"rendered":"?page_id=901"},"modified":"2020-12-05T13:34:31","modified_gmt":"2020-12-05T12:34:31","slug":"latein","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/grimmels.de\/wordpress\/latein\/","title":{"rendered":"Warum Latein …"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Latein \u2013 Mehr als: \u201ePer aspera ad astra!? 1<\/sup><\/a><\/strong>\u201d<\/strong> oder: \u201eDurch das Steinige zu den Sternen!?\u201c
\n\"Besuch<\/a><\/strong>Wir, die Fachschaft Latein des Grimmelshausen-Gymnasiums Gelnhausen, m\u00f6chten allen Lesern unserer Internetseiten mit dem folgenden \u00dcberblick einige erste Informationen \u00fcber unser Unterrichtsfach im allgemeinen, \u00fcber den Nutzen von Lateinkenntnissen in der heutigen Zeit und \u00fcber die Organisation des Lateinunterrichts an unserer Schule anbieten. Dabei wenden wir uns speziell auch an Sch\u00fcler und Eltern von Sch\u00fclern der f\u00fcnften Jahrgangsstufe, die vor der Wahl einer zweiten Fremdsprache stehen und sich \u00fcber die entsprechenden M\u00f6glichkeiten an unserer Schule orientieren m\u00f6chten.<\/td>\n<\/tr>\n
I) Ab Iove principium 2<\/sup><\/a> oder: Latein \u2013 Was ist das \u00fcberhaupt?<\/em><\/strong>
\n\"Besuch<\/a><\/strong>Die lateinische Sprache geh\u00f6rt zur Familie der sogenannten indogermanischen oder indoeurop\u00e4ischen Sprachen. Sie war urspr\u00fcnglich der Dialekt des italischen Stammes der Latiner in der Landschaft Latium (Lazio), deren Mittelpunkt Rom wurde. Mit ihrer gewaltigen Expansion verbreiteten die R\u00f6mer als \u201eNebeneffekt\u201c allm\u00e4hlich auch ihre Sprache, sodass Latein schlie\u00dflich \u2013 neben weiterhin bestehenden regionalen Sprachen \u2013 Amtssprache in fast ganz Europa wurde. Ihre Bl\u00fctezeit erreichte die lateinische Sprache im 1. Jahrhundert vor Christus, als ihr Schriftsteller wie Cicero und Vergil ein Gepr\u00e4ge verliehen, das noch immer als musterg\u00fcltig gilt und auf verschiedenste Weise letztlich bis in die Gegenwart nachwirkt.<\/td>\n<\/tr>\n
\"\"<\/a>Nach dem endg\u00fcltigen Untergang des r\u00f6mischen Reiches im 5. Jahrhundert  liefen parallel weitere Prozesse ab, die f\u00fcr unsere Gegenwart von entscheidender Bedeutung sind: Auf der einen Seite blieb Latein die Verkehrssprache gebildeter Kreise, beispielsweise in den Feldern Literatur, Wissenschaft, Kirche und Politik. Hier kommunizierte man noch \u00fcber viele Jahrhunderte  hinweg weiterhin mittels der lateinischen Sprache; Latein diente also als Medium f\u00fcr Gedanken unseres \u201eWeltkulturerbes\u201c und beeinflusste auf diese Weise zugleich die gesamteurop\u00e4ische Geistesgeschichte entscheidend.<\/td>\n<\/tr>\n
\"\"<\/a>Auf der anderen Seite entwickelten sich in dieser Zeit aus dem Lateinischen als Wurzel allm\u00e4hlich als Abk\u00f6mmlinge die heutigen sogenannten romanischen Sprachen,  also beispielsweise Italienisch, Franz\u00f6sisch, Spanisch oder Portugiesisch. Aber auch andere europ\u00e4ische Sprachen wie Deutsch und Englisch, die nicht unmittelbar von Latein abstammen, erhielten durch diese Sprache entscheidende Impulse (s.u.).<\/td>\n<\/tr>\n
\"\"<\/a>Wenn man sich diese gesamte Entwicklung vergegenw\u00e4rtigt, wird sicher deutlich, dass Latein \u2013 auch wenn es nicht mehr gesprochen wird – nichts weniger als eine wesentliche Wurzel unserer heutigen europ\u00e4ischen Kultur und Tradition ist. Wer sich mit Latein besch\u00e4ftigt, wendet daher den Blick in die Zukunft: Er sieht mehr als nur das Heute und begreift sich als Teil einer Entwicklung.<\/td>\n<\/tr>\n
II) Cui bono? 3<\/sup><\/a> oder: Was geht uns Latein heute noch an?<\/em><\/strong>
\n\"\"<\/a><\/strong>Zun\u00e4chst muss man vorausschicken, dass die Frage, ob man Latein oder eine moderne Sprache als zweite Fremdsprache in der Schule lernen m\u00f6chte, immer eine pers\u00f6nliche und individuelle Entscheidung bleibt; hier ist es folglich angebracht, sich zuvor zu informieren und sich gegebenenfalls beraten zu lassen (siehe \u201eInformation zur Wahl der zweiten Fremdsprache\u201c<\/a>).Dar\u00fcber hinaus ist es im Sinne eines traditionellen gymnasialen Gedankens, wenn man Latein und die modernen Fremdsprachen als sich sinnvoll erg\u00e4nzende Seiten einer gemeinsamen Medaille begreift: Der Sprachenunterricht soll gerade an einem grundst\u00e4ndigen Gymnasium ein m\u00f6glichst mehrdimensionales Angebot sein, das verschiedene F\u00e4higkeiten der Sch\u00fcler anspricht, aufgreift und ausbildet. Nur so k\u00f6nnen unterschiedliche Begabungen individuell gef\u00f6rdert werden. Diesem bew\u00e4hrten Konsens  f\u00fchlt sich auch die Fachschaft Latein des GGG zutiefst verpflichtet.<\/p>\n

Was spricht nun aber auch heute noch daf\u00fcr, Latein in der Schule zu lernen?
\n<\/em><\/strong>a) Felix, qui potuit rerum cognoscere causas! 4<\/sup><\/a> oder: Latein hat Zukunft!
\n<\/em><\/strong>Wie bereits der obenstehende kurze sprachhistorische Abriss zeigt, ist es gerade<\/em> heute wieder sinnvoll, sich mit der lateinische Sprache zu besch\u00e4ftigen. Eine Sprache ist immer der beste \u201eT\u00fcr\u00f6ffner\u201c zur Kultur eines Volkes, einer Nation oder eines Landes. In diesem Sinne ist Latein ein Identit\u00e4tsmerkmal f\u00fcr das zusammenwachsende Europa in einer globalisierten Welt. Latein hat also Zukunft, weil es uns erm\u00f6glicht, unsere gemeinsame europ\u00e4ische Vergangenheit kennenzulernen, sodass wir schlie\u00dflich unsere Gegenwart verstehen und unsere Zukunft sinnvoll gestalten k\u00f6nnen. Diesem Anspruch wird der moderne Lateinunterricht gerecht, da er schon l\u00e4ngst \u00fcber die reine Spracharbeit hinaus verst\u00e4rkt kulturelle Inhalte vermittelt. Auf diese Weise kommt dem Lateinunterricht zugleich eine exklusive Aufgabe zu, wie sie in unserer heterogenen Schullandschaft \u00fcberhaupt nur das Gymnasium leisten kann.<\/td>\n<\/tr>\n

b) Rem tene, verba sequentur! 5<\/sup><\/a> oder: Latein schult sprachliche F\u00e4higkeiten!<\/em><\/strong>
\n<\/strong><\/strong>\"Besuch<\/a>Wer eine fremde Sprache lernt, wird immer mit dem systematischen Aufbau dieser Sprache, also ihrer Grammatik, konfrontiert werden. Das bringt den Lerner dahin, sich auch mit seiner eigenen Muttersprache intensiver auseinanderzusetzen, weil man nun unter anderem \u00fcber neue Zugriffe, andere Einblicke und \u00fcber eine Vergleichsm\u00f6glichkeit verf\u00fcgt. Latein ist f\u00fcr eine solche, intensive Spracharbeit besonders gut geeignet, da die lateinische Grammatik sehr pr\u00e4zise ist und einige Gemeinsamkeiten, aber auch ganz signifikante Unterschiede mit z.B. der deutschen Grammatik aufweist. Zudem kommt es im Lateinunterricht nicht auf Masse an, ganz im Gegenteil: Latein l\u00e4sst bewusst  Zeit, man verweilt h\u00e4ufig lange an einzelnen S\u00e4tzen und ist aufgefordert, sie mehrfach zu durchdenken und zu \u201edekodieren\u201c. Auf diese Weise wird man beim Erlernen von Latein in hohem Ma\u00dfe f\u00fcr Sprache sensibilisiert und verbessert auch die eigenen Deutschf\u00e4higkeiten. Dies ist ein ganz wesentlicher Effekt, da sprachliche F\u00e4higkeiten f\u00fcr jeden von uns – ganz gleich, welche Ausbildung oder welches Studium man auch anstrebt – wichtige Schl\u00fcsselqualifikationen sind.<\/td>\n<\/tr>\n
c) Nullum est iam dictum, quod non dictum sit prius! 6<\/sup><\/a> oder: Latein ist Basis vieler moderner Fremdsprachen!<\/strong><\/em> \"\"<\/a>
\nBedeutende europ\u00e4ische Sprachen sind im Laufe der Zeit aus der Sprache der R\u00f6mer hervorgegangen. Diese Sprachen fasst man daher heute mit dem Begriff \u201eromanische Sprachen\u201c zusammen. Hierzu z\u00e4hlen neben Italienisch insbesondere auch Franz\u00f6sisch, Spanisch, Portugiesisch und Rum\u00e4nisch. Sie bilden eine Familie, weil ihre jeweiligen Grammatiken sich untereinander stark \u00e4hneln und sie dar\u00fcber hinaus signifikante \u00dcbereinstimmungen mit der lateinischen aufweisen. Aber auch im Bereich ihrer Vokabeln, im sogenannten lexikalischen Teil, lassen diese Sprachen deutliche Parallelen erkennen, wie die untenstehende Tabelle zeigen soll:<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Latein<\/strong><\/td>\nItalienisch<\/strong><\/td>\nFranz\u00f6sisch<\/strong><\/td>\nSpanisch<\/strong><\/td>\nRum\u00e4nisch<\/strong><\/td>\nDeutsch<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
mater<\/td>\nmadre<\/td>\nm\u00e8re<\/td>\nmadre<\/td>\nmam\u00e3<\/td>\nMutter<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
nox<\/td>\nnotte<\/td>\nnuit<\/td>\nnoche<\/td>\nnoapte<\/td>\nNacht<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
rex<\/td>\nre<\/td>\nroi<\/td>\nrey<\/td>\nrege<\/td>\nK\u00f6nig<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
arbor<\/td>\nalbero<\/td>\narbre<\/td>\n\u00e1rbol<\/td>\narbore<\/td>\nBaum<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
videre<\/td>\nvedere<\/td>\nvoir<\/td>\nver<\/td>\nvedea<\/td>\nsehen<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\"Ausflug<\/a><\/p>\n

Bei der modernen Weltsprache Englisch handelt es sich, wie auch bei Deutsch, nicht um einen direkten Abk\u00f6mmling von Latein. Dennoch ist auch hier der Einfluss des Lateinischen unverkennbar, da sich etwa die H\u00e4lfte des englischen Wortschatzes auf lateinische Wurzeln zur\u00fcckf\u00fchren l\u00e4sst und auch bei Englisch das Denken in grammatischen Kategorien durch Lateinkenntnisse erleichtert wird.<\/p>\n

Aufgrund dieser Tatsachen ist es leicht verst\u00e4ndlich, dass man mit soliden Lateinkenntnissen in aller Regel einen Startvorteil beim Erlernen einer modernen Fremdsprache haben wird.<\/p>\n

Eine solche gemeinsame Basis der europ\u00e4ischen Sprachen in Form von Latein wird auch von den jeweiligen Fachwissenschaftlern und Fachdidaktikern anerkannt. An den Universit\u00e4ten kommt dies beispielsweise dadurch zum Ausdruck, dass f\u00fcr das Studium praktisch aller modernen Fremdsprachen Latein eine formale Voraussetzung ist und auf absehbare Zeit bleiben wird.<\/td>\n<\/tr>\n

d) Dimidium facti, qui coepit, habet! 7<\/sup><\/a> oder: Latein ist Voraussetzung f\u00fcr viele Studienf\u00e4cher!
\n<\/em><\/strong>Auch ein ganz praktischer Grund f\u00fcr Latein als schulische Fremdsprache liegt auf der Hand: Latein bereitet in mehrfacher Hinsicht auf ein m\u00f6gliches sp\u00e4teres Universit\u00e4tsstudium vor. Schon rein formal sind n\u00e4mlich das Latinum oder Lateinkenntnisse nach wie vor Voraussetzung f\u00fcr zahlreiche Studienf\u00e4cher. Zwar ist es auch m\u00f6glich, sich solche Kenntnisse auf der Universit\u00e4t selbst in entsprechenden Kursen anzueignen; dies ist aber h\u00e4ufig mit gr\u00f6\u00dferen Anstrengungen als in der Schule verbunden und kostet zudem nicht selten wertvolle Studienzeit.Neben dieser Tatsache bleibt jedoch auch zu ber\u00fccksichtigen, dass Latein \u2013 wie oben kurz ausgef\u00fchrt \u2013 \u00fcber viele Jahrhunderte die Fundamentalsprache der Wissenschaften gewesen ist. Dies ist keineswegs ein Zufall, denn Latein schult analytische und kombinatorische F\u00e4higkeiten, Kritikf\u00e4higkeit und Urteilskraft, das logische Denkverm\u00f6gen, sprachliche Kreativit\u00e4t, Genauigkeit und vieles mehr, was f\u00fcr eine erfolgreiche Studierf\u00e4higkeit unentbehrlich ist. Die Wissenschaften haben sich also \u00fcber unz\u00e4hlige Generationen hinweg mit Latein einer Sprache bedient, die gerade wegen ihrer Pr\u00e4zision besonders geeignet schien, fachliche Inhalte zu transportieren, und es ist unzweifelhaft ein Vorteil, wenn man diese Sprache auch heute noch beherrscht.<\/p>\n

Schlie\u00dflich sind auch viele Fachbegriffe in nahezu allen Wissenschaften dem Lateinischen entlehnt, sodass man sich ungleich schneller in einen Fachjargon einarbeitet, wenn man \u00fcber die entsprechenden sprachlichen Kenntnisse verf\u00fcgt.<\/p>\n

III) Cum grano salis! 8<\/sup><\/a> oder: Wie ist der Lateinunterricht am GGG organisiert?<\/em><\/strong><\/p>\n

Latein kann als zweite Fremdsprache  ab der sechsten Jahrgangsstufe  (bzw. ab dem Schuljahr 2021\/22 f\u00fcr alle neuen F\u00fcnftkl\u00e4ssler erst ab der 7. Jahrgangsstufe) gew\u00e4hlt und gelernt werden. Unsere Schule bietet in diesem Kontext einen zentralen Informationsabend zur Wahl der zweiten Fremdsprache an. Dar\u00fcber hinaus erh\u00e4lt man zus\u00e4tzliche Beratung nat\u00fcrlich auch \u00fcber Klassen- und Fachlehrer.<\/p>\n

Das Latinum als Qualifikation wird nach f\u00fcnf Schuljahren bescheinigt, also nach der E-Phase, sofern diese mit mindestens f\u00fcnf Punkten abgeschlossen wird. Dabei wird seit den 1970er Jahren nicht mehr zwischen gro\u00dfem und kleinem Latinum unterschieden. Im Anschluss besteht die M\u00f6glichkeit, Latein fortzusetzen und bis zum Abitur zu belegen. Nat\u00fcrlich kann dann auch das Abitur selbst im Fach Latein (schriftlich oder m\u00fcndlich) abgelegt werden.<\/p>\n

Der eigentliche Unterricht gliedert sich in zwei gr\u00f6\u00dfere Abschnitte, und zwar in eine Lehrbuch- und eine Lekt\u00fcrephase. W\u00e4hrend der Lehrbuchphase, die mit dem 8. Schuljahr  (bzw. 9. Schuljahr) abgeschlossen wird, steht der Spracherwerb im Mittelpunkt des Unterrichts. Hierbei ist das Hauptarbeitsmittel unser gegenw\u00e4rtiges Lehrwerk \u201ePontes\u201c (Klett Schulbuchverlag). Er gliedert sich in zahlreiche Lektionen und ist in Analogie zu einer modernen Lateindidaktik aufgebaut, verbindet also fortlaufend Lekt\u00fcretexte, \u00dcbungsmaterialien, Informationstexte und Abbildungen miteinander, die stets sowohl sprachliche Kompetenzen als auch kulturelle Aspekte vermitteln. Zum Ende leitet Pontes eine \u00dcbergangslekt\u00fcre ein, die den Schritt zur zweiten Phase des Unterrichts erleichtern soll. Im Ergebnis sollen dann die lateinische Grammatik weitgehend bekannt und ein Basiswortschatz aufgebaut sein.<\/p>\n

Die zweite gro\u00dfe Phase des Lateinunterrichts beginnt im 10. Schuljahr mit der \u00dcbergangs- und Originallekt\u00fcre, also dem Lesen antiker Autoren wie Caesar, Nepos, Cicero, Sallust, Ovid oder Vergil. Die Originallekt\u00fcre verfolgt zwei wichtige Absichten: Zum einen soll sie die in der Lehrbuchphase erworbenen sprachlichen F\u00e4higkeiten vertiefen und ausbauen; zum anderen geht es nun darum, sich mittels spezieller Kursthemen auch inhaltlich mit den Gedanken der antiken Texte auseinanderzusetzen und insbesondere ihre Bedeutung f\u00fcr unsere heutige Welt zu erarbeiten.<\/p>\n

Jenseits des regul\u00e4ren Unterrichts besteht am GGG ferner die M\u00f6glichkeit, an schulinternen Vokabelwettbewerben teilzunehmen. Weiterhin kann Latein auch als Sprache f\u00fcr den Bundeswettbewerb Fremdsprachen angew\u00e4hlt werden.<\/p>\n

Wir, die Fachschaft Latein des GGG, hoffen sehr, dass dieser \u00dcberblick hilfreich bei einer ersten Orientierung zum Fach Latein im allgemeinen und speziell an unserer Schule gewesen ist. Wir sind davon \u00fcberzeugt, dass Lateinlernen auch in einer globalen Gesellschaft seinen Stellenwert hat. Es bietet einen Reichtum an Kulturwerten, der in dieser Form einzigartig ist. Wir, die Kollegen der Fachschaft Latein, wollen diese Werte und F\u00e4higkeiten an die Sch\u00fcler weitergeben. Sollten weitere Fragen bestehen, stehen wir gerne zur Verf\u00fcgung!<\/td>\n<\/tr>\n

In jedem Fall w\u00fcnschen wir allen Lesern:<\/em><\/strong>
\nQuidquid agis, prudenter agas et respice finem! 9<\/sup><\/a><\/em><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\n

<\/a>1<\/sup> Nach Sen. Herc. f. 437.
\n<\/a>2<\/sup> Verg. ecl. 3, 60: Von Jupiter sei der Anfang genommen.
\n<\/a>3<\/sup> Cic. Rosc. 84: Wem zum Vorteil?
\n<\/a>4<\/sup> Verg. georg. 2, 490: Gl\u00fccklich ist, wer der Dinge Grund erkennen konnte.
\n<\/a>5<\/sup> Cato Fragm. p. 80, 2 Jordan: Beherrsche die Sache, dann werden die Worte schon folgen!
\n<\/a>6<\/sup> Ter. Eun. 41: Es gibt kein Wort mehr, das nicht schon fr\u00fcher gesagt wurde.
\n<\/a>7<\/sup> Hor. epist. I, 2, 40: Die H\u00e4lfte hat, wer begonnen hat.
\n<\/a>8<\/sup> Nach Plin. nat. 23, 77, 149: Mit einem K\u00f6rnchen Salz, d.h. mit etwas \u201ePfiff\u201c!
\n<\/a>9<\/sup> Nach Jes. Sir. 7, 40: Was auch immer du tust, mache es klug und bedenke das Ende!
\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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