(von Maike K\u00f6rner)<\/p>\n
Der p\u00e4dagogische Austauschdienst bietet, in Zusammenarbeit mit einer britischen Partnerorganisation, deutschen Lehrkr\u00e4ften die M\u00f6glichkeit an einer Schule in Gro\u00df-Britannien zu hospitieren. Ziel des Programms ist es, deutschen Lehrkr\u00e4ften einen\u00a0 tiefergehenden Eindruck in das britische Schulsystem zu gew\u00e4hren, einen internationalen Austausch \u00fcber Aspekte von Unterricht zu erm\u00f6glichen und aber auch die deutsche Sprache und Kultur zu bewerben. In diesem Jahr konnte ich an dem Programm teilnehmen und verbrachte im Januar drei Wochen an der Spalding High School.ngg_shortcode_0_placeholder<\/p>\n
Die Kleinstadt Spalding (ca. 28.000 Einwohner) befindet sich in der Region Lincolnshire, ca. zwei Autostunden nord\u00f6stlich von London. Da single-sex schools in Gro\u00df-Britannien noch weitverbreitet sind, handelt es sich bei der Spalding High School um ein reines M\u00e4dchengymnasium, das von ungef\u00e4hr 950 jungen Damen besucht wird. Die Sch\u00fclerinnen tragen Schuluniform, bestehend aus einer wei\u00dfen Bluse, einer dunkelroten Krawatte, einem dunkelblauen Pullover und einer dunkelblauen Hose bzw. Rock. Auch f\u00fcr die Lehrkr\u00e4fte gibt es gewisse Kleidungsvorschriften, so sind z.B. Jeanshosen und Turnschuhe nicht gestattet.\u00a0 Der Unterricht findet jeden Tag von 8:55-15:40 statt. Jeder Schultag beginnt mit einer Anwesenheitskontrolle durch den Klassenlehrer (registration), gefolgt entweder von einer zwanzigmin\u00fctigen Klassenleiterstunde oder einer Versammlung (assembly) aller Sch\u00fclerinnen einer oder mehrerer Jahrgangsstufen in der Aula. W\u00e4hren einer solchen Versammlung spricht entweder die Direktorin, die Stufenleiterin oder ein externer Gast zu den M\u00e4dchen. Im weiteren Verlauf des Schultages haben die M\u00e4dchen f\u00fcnf Stunden Unterricht, der um 12:35 von einer einst\u00fcndigen Mittagspause unterbrochen wird. In dieser Zeit besteht auch die M\u00f6glichkeit an verschiedenen AGs (clubs) teilzunehmen. Genau wie beim regul\u00e4ren Unterricht gibt es hier viele Gemeinsamkeiten mit dem Angebot an deutschen Schulen, aber auch signifikante Unterschiede. Z.B. belegen alle M\u00e4dchen das Fach Design and Technology, in dem sie ein halbes Jahr Computerf\u00e4higkeiten und ein halbes Jahr textiles Gestalten mit dem Schwerpunkt N\u00e4hen erlernen.<\/p>\n
Im Laufe der drei Wochen konnte ich eine Reihe von F\u00e4chern besuchen, darunter Englisch, Deutsch, Psychologie, Hauswirtschaftslehre (home and econmics) und klassische Geschichte (classical civilisation). Neben den unterschiedlichen F\u00e4chern, fiel mir recht schnell auf, dass die Nutzung von Medien in Gro\u00df-Britannien weitaus fortgeschrittener ist als in deutschen Schulen, so verf\u00fcgt jeder Raum \u00fcber einen Computer\/Beamer mit Internetzugang und sehr h\u00e4ufig auch noch \u00fcber ein Smartboard. Ein \u00fcberwiegender Gro\u00dfteil der Lehrkr\u00e4fte arbeitet fast nur mit Power Point und anderen Programmen. Auch die Anwesenheitskontrolle am Morgen geschieht elektronisch, d.h. e gibt keine Klassenb\u00fccher, sondern fehlende M\u00e4dchen werden im Schulsystem eingegeben.<\/p>\n
Neben dem Besuch von Unterricht f\u00fchrte ich\u00a0 viele Gespr\u00e4che mit verschiedenen Mitgliedern der Schulgemeinde wie der Bibliothekarin, die mir einen ausf\u00fchrlichen Einblick in das reading scheme der 6. und 7.Kl\u00e4sslerinnen gab. Die M\u00e4dchen m\u00fcssen innerhalb von zwei Schuljahren in einem eigens von der Schule konzipierten Heft dokumentieren, dass sie eine Vielzahl verschiedener B\u00fccher gelesen haben und verschiedene Aufgaben zu diesen B\u00fcchern bearbeiten. Um ihnen die Auswahl zu erleichtern, gibt es in dem Heft vielerlei Anregungen und die M\u00e4dchen k\u00f6nnen sich auch jederzeit Hilfe in der Schulb\u00fccherei holen. Dort finden sie auch eine \u00fcberw\u00e4ltigende Anzahl an fiktionalen und nichtfiktionalen B\u00fcchern zum Ausleihen. Dieses reading scheme soll zum einen die Lesef\u00e4higkeit der M\u00e4dchen zu f\u00f6rdern, zum anderen aber auch Ideenreichtum (resourcefulness), Widerstandsf\u00e4higkeit (resilience), Wechselseitigkeit (reciprocity) und Reflexionsverm\u00f6gen (reflectiveness). Diese vier F\u00e4higkeiten finden sich, in Form von Postern, in jedem Klassenzimmer und an viele anderen Orten der Schule wieder. Jede Unterrichtsstunde sollte m\u00f6glichst alle diese F\u00e4higkeiten entwickeln, so dass ich sehr h\u00e4ufig beobachten konnte, dass die M\u00e4dchen am Ende einer Unterrichtsstunde \u00fcber das Gelernte und ihre eventuellen Schwierigkeiten reflektieren.<\/p>\n
W\u00e4hrend meines Aufenthalts wurde ich von meiner britischen Kollegin Frau Marianna Almasi betreut, die gleichzeitig auch meine Gastgeberin war. Es war f\u00fcr uns beide ein gelungener Aufenthalt und wir sind uns sicher, dass, auch wenn das Programm leider keinen Gegenbesuch vorsieht, wir uns wiedersehen werden.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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