Ganztagsklasse

AM GRIMMELS

Der Übergang von der Grundschule zum Gymnasium ist ein wichtiger Schritt. Mit unserer neuen Ganztagsklasse möchten wir diesen Weg für Schülerinnen und Schüler besonders angenehm und erfolgreich gestalten. Im Mittelpunkt steht das Lernen in der Schule, indem Hausaufgaben entfallen und auch Tests flexibel in den Schultag integriert werden. So bleibt die Nachmittagszeit frei für Freizeit, Familie, Hobbys und Erholung. Unsere Ganztagsklasse schafft Raum für individuelles Lernen im eigenen Tempo. Jedes Kind kann seine Stärken entfalten, von kooperativen Lernformen profitieren und auch gezielt gefördert werden. Anstelle des bloßen „Abarbeitens“ von Material geht es darum, selbstbestimmt, differenziert und motiviert zu lernen. So soll nicht nur der Übergang ins Gymnasium leichter gelingen, sondern eine Lernumgebung entstehen, die Leistung, Persönlichkeit und Freude am Lernen gleichermaßen berücksichtigt.

KONZEPT

Im Mittelpunkt unserer Ganztagsklasse steht das Lernen in der Schule, indem Hausaufgaben entfallen und auch Tests flexibel in den Schulalltag integriert werden. Unser Konzept schafft Raum für individuelles Lernen im eigenen Tempo. Somit können Kinder selbstbestimmt, motiviert und differenziert lernen.

ZUSÄTZLICHE INHALTE

Projekte, AGs, soziales Lernen, Skill-Stunden (Lesen, Talk & Kopfrechnen)
Förderung des selbstorganisierten Lernens
Lehrkräfte geben Inputphasen und unterstützen individuelle Lernprozesse

GEPLANTER START

Ganztagsklasse ab dem Schuljahr 2026/27

Das Wichtigste auf einen Blick

Etablierung einer Ganztagsklasse ab Schuljahr 2026/27 mit garantiertem ganztägigen Betreuungsangebot für 38 bzw. 40 Wochenstunden (WS)

Volle Abdeckung der Stundentafel mit zusätzlichen Möglichkeiten durch Aufstockung mit Ganztagsstunden, z.B.
- Projekte, Berufsorientierung, AGs, Soziales Lernen, o.Ä.
- festgelegte bewertungsfreie Fachunterrichtsstunden
- festgelegte Skill-Stunden zum gezielten Kompetenzzuwachs (z.B. Reading, Talk, Kopfrechnen, o.Ä.)
- durch volle Stundenabdeckung ist ein Wechsel in eine Regelklasse möglich

Förderung des selbstorganisierten Lernens (SOL) in den Hauptfächern (Mathe, Deutsch, Englisch) durch Flexibilität im Stundenplan
- Im Rahmen der selbstorganisierten Zeitfenster können die Kinder selbst wählen, zu welcher Zeit sie sich mit welchem Hauptfach beschäftigen (in Anlehnung an Konzepte aus der Grundschule, z.B. Wochenplanarbeit)
- Digitale Aufbereitung der Lerninhalte auf SchulMoodle mit direkter Feedbackmöglichkeit durch Lehrkraft (verbindliche iPad-Klasse)
- Lehrkräfte geben Inputphasen und können die individuellen Lernprozesse ggf. in Doppelsteckung als Lernbegleiter unterstützen (Fortbildung zum Lerncoach)
  - Zeit für individuelle Gespräche mit jedem Kind
  - erhöhte Kollaboration der Lehrkräfte in Jahrgangsteams
- Offene Räumlichkeiten zum Arbeiten in flexiblen Lernumgebungen, in denen die Aufsicht gewährleistet wird (Projektgruppe plant entsprechende Raumumgestaltungen)
- Planung mit Abwechselung, kooperative und kommunikative Phasen, Freiräume im Nachmittag, Rückzugsmöglichkeiten, Entzerrung des Frontalunterrichts

Zusammenfassung von Nebenfächern zu Lernbereichen ggf. mit Hauptfachstatus (gemäß HSchG §6 Absatz 2) exemplarisch Klasse 5:

Kunst + Musik: Ästhetische Bildung (4 WS)
Biologie + Geographie: Umweltwissenschaften (4 WS)
Trotzdem volle Abdeckung der Unterrichtsinhalte (vgl. Regelklasse Biologie 2 WS, Geographie 2 WS)

Leistungsmessung:
- Übungszeiten für Könnensbeweise können im SOL anvisiert werden
- Lernen ohne Termindruck, indem Leistungsnachweise innerhalb eines Zeitrahmens selbstbestimmt erbracht werden können (Könnensbeweise)
- Durchführung der Könnensbeweise im laufenden SOL-Unterricht unter Aufsicht
- Möglichkeiten zur Wiederholung von Könnensbeweisen bei negativer Leistung im SOL (nach Ankündigung durch Lehrkraft)
- Mündliche Bewertung durch zuständige Lehrkraft anhand von
  - Abgaben beim SOL
  - Lernprozessergebnisse
  - Mitarbeit in Inputphasen
  - Sonstige Mitarbeit

Exemplarischer Stundenplan für Jahrgangsstufe 5

FAQs zur Ganztagsklasse

Wie wird sichergestellt, dass Grundkompetenzen in Deutsch, Mathe und Englisch nicht vernachlässigt werden, wenn ein Kind bestimmte Fächer „meidet“?

Mindestmaß an verbindlicher Beschäftigung als Voraussetzung des Zugangs zu Könnensbeweisen,
regelmäßige Rückmeldung durch Fachlehrkraft, ggf. Einschränken des SOL z.B. Letzte Woche zu viel Englisch bedeutet diese Woche Fokus auf Mathe und Deutsch

Besteht die Gefahr, dass Kinder durch die flexible Terminwahl von Leistungsnachweisen „Leistungsdruck aufschieben“ und dieser dann geballt entsteht?

Unterstützung der Lehrkräfte zur Einhaltung ausgeglichener Lernprozesse
strukturell wird darauf geachtet, dass sich die Zeitfenster für Könnensbeweise nicht überschneiden,
Erfahrungen aus anderen Schulen zeigen, das frühe Termine vom größten Teil der Kinder wahrgenommen werden

Wie werden Lernprozesse dokumentiert und transparent für Eltern einsehbar?

Arbeit mit dem iPad gibt die Möglichkeit der Transparenz für Lehrkräfte, Kinder und Erziehungsberechtigte
Rückmeldung von Leistungsständen über Schulportal
Geplant wird ein offener Infoabend zur Einführung in SchulMoodle

Welche Auswirkungen hat das Konzept auf Vereinsaktivitäten, Hobbys oder familiäre Zeitgestaltung nachmittags?

Ziel: Schule endet in der Schule, somit ist die Freizeit auch freie Zeit
Ganztag geht bis 15:15Uhr, danach keine weitere Beschäftigung mit schulischen Anforderungen, Unterlagen verbleiben weitgehend in der Schule
Nachmittags teilweise Arbeitsgemeinschaften (AGs) / bewertungsfreier Unterricht fest verankert (keine reine Unterrichtszeit täglich bis 15:15Uhr)
Vereine, Hobbies, familiäre und freundschaftliche Zeitgestaltung täglich nach 15:15Uhr möglich

Welche Mechanismen gibt es, um eine Benachteiligung bestimmter Lerntypen zu vermeiden?

Ganztagskonzept bietet Möglichkeit, individuell auf Lerntypen einzugehen (s.o., z.B. SOL-Phasen, Inputphasen, Kompetenzstunden)
Aufbereitung der Lerninhalte mit Berücksichtigung unterschiedlicher Lernkanäle

Wie wird auf Kinder eingegangen, die klare Strukturen brauchen und mit zu viel Freiheit überfordert sind?

Regelmäßiges Coaching bzw. Lernprozessbegleitung durch Lehrkräfte
Kleinschrittige Hinführung zum SOL (v.a. Jahrgang 5, erstes Halbjahr)
Stundenplanstruktur bieten Raum für individuellere Betreuung durch Lehrkräfte
Wechsel in Regelklasse möglich, da überall die Lehrpläne eingehalten werden

Kinder könnten im Nachmittagsunterricht unkonzentriert sein und Inhalte können nur schwer vermittelt werden. Wie kann das durch selbstständiges Lernen umgangen wer-den?

Planung mit Abwechslung (nicht stures Abarbeiten, kooperative & kommunikative Phasen gleichermaßen berücksichtigen)
Stundenplan sieht Freiräume vor, baut entspanntere Stunden für langen Nachmittag ein, viel Austausch und kollaborative Lernformen

Wann findet z.B. Nachhilfeunterricht statt? Wann lernen Kinder für die Könnensbewese?

Mehr Zeit für individuelle Beratung durch Lerncoaching
Zeitslot am Nachmittag für schulische Förderunterricht ist immer eingeplant
Skill Stunden ermöglichen gezieltere Aufbereitung in Vorbereitung auf Könnensbeweis
Kinder lernen in der Schule für ihre Könnensbeweise, hier können z.B. Übungszeiten angepasst werden
- Wenn ein Könnensbeweis im Fach Deutsch ansteht, dann mehr Deutschübungen einplanen

Wie können wir voraussetzen, dass 5-Klässler selbstständig lernen können?

Einblicke aus der Grundschule: Arbeit an Tages- bzw. Wochenplänen ist dort implementiert
SuS verlernen dies oft beim Übergang in weiterführende Schule
Grundschulkinder lernen zudem, sich selbst richtig einzuschätzen (Niveaustufen erkennen und bearbeiten; Annehmen von Aufgaben für schnellere Kinder)
Lerncoaching: Alle zwei Wochen werden Gespräche mit SuS geführt – Ziele finden und Unterstützung bieten

Wie werden Räume umgestaltet, damit sich SuS den ganzen Tag wohlfühlen können?